根据学校《关于报送2026年师德师风建设月活动的通知》相关要求部署，公共教学部紧扣公共基础课程教学工作特点，扎实推进师德师风建设月各项工作任务。公共基础课覆盖全校多个二级学院，授课学生基数大、专业跨度广，教师普遍承担大班教学、跨学院授课任务，师德师风建设直接影响课堂育人实际成效。结合部门工作实际，公共教学部制定专项活动方案，组织开展 2026 年师德师风建设月系列活动。本次活动实现部门专任教师、行政、教辅人员全员参与，部分师生交流活动联合相关二级学院协同开展。活动坚持实事求是、务求实效，力戒形式主义，有序完成主题教育、榜样引领、实践浸润、关爱服务四大板块工作任务，各项既定工作现已全部落实到位，现将活动情况简报如下：

一、深化主题教育，压实课堂育人责任

公共教学部将师德理论学习与警示教育作为建设月基础工作，采取集中学习加教研室分组研讨相结合方式组织实施。组织全体教职工开展师德师风专题集中学习，系统学习《新时代高校教师职业行为十项准则》、教育部师德失范行为处置相关文件以及学校师德师风管理、教师考核等内部制度。集中学习结束后，各教研室结合大学语文、高等数学、公共选修课课程特点开展分组研讨。

针对公共基础课受众面广的特点，各教研室围绕课堂言语规范、师生交往边界、课程考核评价、网络言行、教研科研纪律等方面开展师德风险自查，梳理教学各环节潜在风险点，明确风险表现与防控举措，下发全体教师对照自查。

部门召开师德师风警示教育大会，组织观看师德失范典型案例专题教育片，案例包含课堂言行失范、师生交往界限不清、履职不到位、学术不端等类型。观看结束后，参会人员结合岗位实际交流剖析，对照案例检视自身在教学、学生沟通、教研工作中的薄弱环节。会议要求全体教师以案为鉴，严守师德纪律，做到知敬畏、存戒惧、守底线。会后组织全体在岗专任教师、行政教辅人员学习师德义务要求，签订师德师风承诺书。通过集中学习、分组研讨、案例警示、承诺践诺，强化公共课教师课堂阵地意识，推动师德师风要求落实到备课、授课、课后辅导、课程评价教学全流程，实现教书与育人同步推进。

二、选树先进典型，组织教学交流研讨

为充分发挥先进典型的示范带动作用，引导广大教师向身边榜样学习，部门举办公课育人先锋模范优秀教师事迹分享会。本次获评2026年校级师德师风先进个人的林佳宜老师作为主要分享人，结合自己多年承担公共基础课教学工作的真实经历作交流发言。林佳宜老师在分享中谈到，公共基础课大多是百人规模大班课堂，学生专业背景、知识基础差异较大，教学不能只完成知识点讲授，更要兼顾学生个体成长。她结合日常备课打磨教学内容、课上关注课堂状态、课下利用课余时间为基础薄弱学生答疑辅导、把价值引导自然融入课程内容等具体实例，交流自己对公共课师德育人的理解，不空谈理论，全部来源于日常课堂教学实践。

随后，部门多名骨干教师依次发言，分别围绕大学语文的人文素养浸润、高等数学课程的科学精神培育、公共选修课价值引领等主题，分享课程思政设计的实际做法，交流在大班教学条件下平衡教学进度、课堂管理和价值教育的实操经验。事迹分享会后，组织开展主题为公共课堂守初心教学示范交流课，选取代表性公共课程开展公开课教学展示，部门无教学任务的教师到场听课观摩。课后组织评课研讨，听课教师客观点评课堂优缺点，重点围绕大班课堂互动组织、学情分析把握、课程思政元素自然融入、课堂作业设计等现实难点开展充分交流，参会教师结合自己教学遇到的困惑相互探讨，交换可行的工作思路。本次分享和示范课活动不刻意拔高宣传，立足公共教学部真实教学场景，挖掘身边看得见、学得到的一线典型，引导全体教师对标先进，立足本职讲台潜心教学，把师德要求落实到每一节课当中。

三、开展师生恳谈，推进问题整改落实

按照活动方案安排，语文教研室、数学教研室、公选课教研室分别结合各自对接的授课二级学院，分批次错峰组织师生恳谈交流会。在参会人员遴选上，兼顾不同年级、不同专业学生代表，避免意见来源单一。座谈会坚持问题导向，打消学生顾虑，鼓励学生客观真实反馈公共基础课程课堂的实际体验。座谈交流围绕教学内容适配性、课堂节奏快慢、课堂互动形式、作业布置数量与难度、课程考核方式、课后答疑渠道、教师课堂状态等多个维度，广泛听取学生的真实想法和意见建议。

各教研室安排专人完整记录座谈会全部发言内容，会后第一时间对收集到的意见建议逐条分类梳理登记，不回避教学当中客观存在的短板。按照立行立改和持续优化两类对问题进行划分，形成正式的教学问题整改清单，写明问题表现、责任教研室、改进方向。针对学生反映较为集中的部分大班课堂师生互动偏少、课后答疑途径不够明确等可以快速调整的问题，要求任课教师及时优化课堂环节，明确线上、线下答疑时间渠道，第一时间做出调整；针对课程教学内容更新迭代、教学资源进一步丰富等短期内难以全部完成的事项，纳入教研室下一阶段常态化教研工作任务，持续推进完善。整改清单在各教研室内部进行通报，接受全体教师监督。部门持续跟踪整改推进情况，避免座谈只收集意见、不落实整改的情况。通过系列恳谈交流会，搭建起常态化的师生沟通反馈渠道，把学生反馈转化为改进公共课教学服务的实际抓手，切实推动课堂教学质量提升。

四、聚焦一线诉求，做好教师关爱服务

公共教学部教师普遍面临课时总量大、跨多个二级学院来回奔波授课、大班教学占比高的工作现状，教师既要完成繁重课堂教学任务，还要承担教研、学生辅导等多项工作，容易产生工作压力。针对这一现实情况，部门组织开展青年公共课教师成长沙龙，沙龙面向入职不久的青年专任教师，邀请部内教学经验丰富的资深教师参与，采用面对面交流、一对一答疑指导的形式开展。活动围绕青年教师普遍遇到的难点展开：包括百人大班课堂纪律与课堂氛围管理、不同专业班级学情研判、公共基础课课程思政的挖掘与教学设计、课程作业设计、过程性考核实施等内容。资深教师结合自身经验给出可落地的实操建议，青年教师提出自己教学过程遇到的真实困惑，现场开展交流探讨，切实帮助青年教师补齐教学业务短板。

同步召开教师心理健康暖心座谈会，广泛听取一线教师的工作诉求。参会教师围绕跨学院通勤耗时、教学课件案例重复开发、教研任务安排、学生管理压力等现实问题畅所欲言。部门对大家提出的各类诉求完整汇总梳理，立足部门现有工作条件推动解决。一方面推动公共教学课件、习题资源、课程思政教学案例等教学资源共建共享，减少教师重复备课劳动；另一方面统筹梳理各类非教学工作，合理分配教研、材料报送任务，尽可能为一线教师减负。对于超出部门权限、难以立刻解决的困难，做好记录整理，按程序向上反馈。系列关爱服务活动重在倾听真实心声，不搞形式化座谈，进一步完善部门青年教师传帮带帮扶机制，切实缓解一线教师的工作压力，增强教师队伍的归属感与凝聚力。

五、活动成效

一是通过系统的专题学习与警示教育，全体教职工进一步吃透师德师风相关制度规范，充分认识公共基础课程的育人责任，教师在备课阶段主动思考课程思政融入的意识得到明显提升，全体教师的从教底线思维进一步夯实。

二是以校级师德师风先进个人林佳宜老师以及部门骨干教师作为身边学习榜样，通过事迹分享、教学示范课，为全体教师提供可参考、可借鉴的实践样本，在部门树立立足讲台、踏实教学、用心服务学生的鲜明工作导向。

三是通过多场次师生恳谈交流会，收集大量来自学生层面的真实教学反馈，形成闭环式整改清单，部分教学问题得到即时调整优化，师生常态化沟通反馈渠道正式建立，推动公共基础课教学服务水平稳步提升。

四是青年教师成长沙龙落实传帮带机制，帮助青年教师解决多项课堂实操难题；暖心座谈会梳理一线教师现实诉求，教学资源共享、减负等举措落地实施，有效缓解跨学院、大课时授课教师的工作负担，进一步稳固教师队伍。

五是部门按期高质量完成师德师风建设月全部既定工作任务，全过程台账资料完整齐备。本次系列活动也为后续公共教学部师德师风建设常态化、制度化开展积累了实践经验。